Buenos días, soy Alberto, el nuevo coordinador del Plan de Lectura y Biblioteca del CPR Aderán 1 para el curso 2123-2024. Llevo dos cursos en este centro con el actual y vengo con muchas ganas y nuevas ideas para ayudar a que nuestro centro y todo el alumnado de este, disfrute con la lectura a la misma vez que aprenden nuevas culturas, tradiciones y lo que es más importante, abrimos nuestra mente y entramos en el fascinante mundo de las letras. Para ello cuento con la inestimable e incombustible ayuda del equipo directivo del centro y del claustro de maestros y maestras. Además, un grupo de docentes conforman un equipo extraordinario, conocido como Equipo de Biblioteca, que trabajará conjuntamente para llevar a cabo todos los proyectos para este curso.
Pero todo esto no se puede llevar a cabo SIN la colaboración de los PAPÁS y las MAMÁS del cole y por supuesto de los NIÑOS y NIÑAS que conforman esta gran FAMILIA que es el CPR ADERÁN 1.
"HAY GRANDES LIBROS EN EL MUNDO, Y GRANDES MUNDOS EN LOS LIBROS"
A continuación os dejo el Plan de Lectura y Biblioteca para el curso 2023/2024:
Siguiendo las instrucciones de 21 de
junio de 2023, de la Viceconsejería de desarrollo educativo y formación
profesional, sobre el tratamiento de la lectura para el despliegue de la competencia
en comunicación lingüística en educación primaria y educación secundaria obligatoria:
Los objetivos de las instrucciones son los siguientes:
a)
Desarrollar las competencias, habilidades y estrategias que permitan al
alumnado convertirse en lectores capaces de comprender, interpretar y manejar
textos en formatos y soportes diversos.
b)
Optimizar el desarrollo de las prácticas letradas y potenciar la mejora de la
competencia lectora desde todas las áreas, materias y, en su caso, ámbitos del
currículo, teniendo en cuenta las especificidades de cada una de ellas.
c)
Contribuir a la planificación y coherencia de las prácticas profesionales que,
en relación con la lectura y la escritura, se desarrollan en los centros
docentes, así como favorecer su integración en el proceso de enseñanza-aprendizaje
de las diferentes áreas, materias o, en su caso, ámbitos del currículo.
d)
Favorecer que el desarrollo de la competencia lectora se convierta en elemento
prioritario y en asunto colectivo de los centros docentes, del profesorado, del
alumnado, de las familias y de la comunidad educativa.
e)
Potenciar la actualización y la formación del profesorado para que contribuyan,
de manera relevante, al mejor desarrollo de la competencia en comunicación
lingüística como desempeños que amparan el hábito lector en el alumnado.
f)
Integrar la utilización de las bibliotecas escolares y los programas para la
innovación educativa para promover actuaciones relativas al fomento de la
lectura en colaboración con los órganos de coordinación docente y/o agentes
externos.
g)
Concienciar al alumnado de las características lingüísticas y pragmáticas de la
modalidad lingüística andaluza, acercándolos a sus aspectos no sólo
lingüísticos sino sociales, históricos y culturales con especial atención al
mundo y textos del flamenco.
Con carácter general, las actuaciones
dirigidas a mejorar la competencia lectora del alumnado tendrán en consideración
que la organización del tiempo de la lectura planificada deberá incluir tres
momentos de desarrollo: antes, durante y después.
Antes:
Las actividades de prelectura deberán
estar diseñadas para motivar el interés y para activar el mundo de referencias
y conocimientos que previamente posee el alumnado. La presentación de
conceptos, del vocabulario, del formato de lectura, entre otras cuestiones, se puede
sugerir como estrategias previas a la comprensión del texto.
En esta fase de la planificación se
pueden introducir elementos de comprensión como causa y efecto, comparación y
contraste, personificación o técnicas de trabajo intelectual. Es el momento de
dotar de objetivos a la lectura y dirigir al alumnado a la necesidad de leer.
Durante:
Las actividades durante la lectura
ayudan a establecer inferencias de distinto tipo, a la revisión y comprobación de
lo que se ha leído, a la toma de conciencia sobre la entonación empleada, a una
relectura formativa en distintas dimensiones textuales y a un proceso de
autoaprendizaje.
Después:
Las actividades tras la prelectura y la
lectura deben dirigirse a la recapitulación, puesta en práctica de lo leído, el
debate de ideas, el uso del conocimiento adquirido en distintos contextos de
aprendizaje.
Por su parte, la planificación de la lectura
en Educación Primaria y secundaria tendrá en consideración estos cinco ejes referidos
a la lectura:
1a.
Conciencia fonológica.
2a.
Conocimiento alfabético.
3a.
Fluidez.
4a.
Vocabulario: ampliación y organización.
5a.
Comprensión.
Orientaciones generales para el desarrollo del
tiempo de la lectura:
a)
El alumnado debe ser el lector experimental con los textos. Toda planificación
debe considerar el fomento de dinámicas activas de lectura por parte del
alumnado.
b)
El canon de lecturas seleccionadas debe ser amplio, diverso y adecuado al nivel
del alumnado. Si se pretende infundir el deseo de leer es conveniente que, en
la medida de lo posible, se tengan en cuenta los intereses de los estudiantes
al mismo tiempo que se ofrecen clásicos literarios y escolares de distintas épocas,
géneros y formatos. Esta combinación contribuirá a forjar su identidad lectora
mientras amplía su conocimiento del mundo y se aproxima al acervo cultural de
las sociedades.
c)
En relación con lo anterior es fundamental la función del mediador de lecturas,
como figura que trata de acompañar al lector en los procesos de lectura para
generar un sentido a la misma. Esta función no es exclusiva del profesorado,
sino que puede hacerse extensiva al alumnado (mediante recomendaciones entre
pares), a las familias y a otros miembros de la comunidad educativa con el
objetivo de crear comunidades lectoras.
d)
Crear situaciones de lecturas contextualizadas, significativas y relevantes,
que favorezcan la transferencia de aprendizajes a otras materias, contextos y
competencias de forma interdisciplinar.
e)
Las actividades deberán perseguir la interacción del alumnado con cualquier
tipo de texto y en situaciones comunicativas variadas. En la medida de lo
posible, las propuestas de lectura perseguirán el fomento de experiencias placenteras que
permitan apreciar su dimensión estética y ética.
f)
Las propuestas planificadas deben propiciar la reflexión (guiada, en su caso) y
el análisis crítico de la información que traslada el texto con el objetivo de
abrir turnos de debate en torno a los temas de lectura, lo que conduce a
recursos de iniciación a la oratoria y el debate.
g)
En la selección de textos y obras del acervo cultural y/o literario se tratará
de que sean cercanas a la experiencia del alumnado sin abandonar la importancia
del patrimonio literario, cultural y artístico como conocimiento necesario.
h)
Los textos seleccionados ayudarán al desarrollo de la competencia lingüística
en el alumnado para poder organizar la información y convertirla en conocimiento.
i)
En todo caso, el empleo adecuado de la lengua oral y escrita, con corrección
gramatical y adecuación pragmática, estará guiado por modelos eficaces de
comunicación y creación que tengan presentes la modalidad lingüística andaluza.
PLAN DE
LECTURA
Partiendo de
nuestra experiencia diaria en el aula
y de los resultados obtenidos en las
distintas pruebas realizadas, hemos
detectado que nuestros alumnos/as presentan diferentes problemas, en lo relativo a la lectura:
1. Alumnos/as cuyas habilidades
lectoras (mecánica lectora, entonación, ritmo, etc.) es escasa.
2. Alumnos/as que parecen haber adquirido las habilidades mecánicas necesarias
y el problema parece concretarse en la dificultad
de comprender lo que leen, de organizar la información transmitida por el
texto (fichas de lectura, epígrafes de las unidades, enunciados de las
actividades, enunciados de problemas, noticias, revistas, etc.), necesarios
para seguir el ritmo académico normal de la clase, para comprender el mundo que
les rodea y emitir opiniones críticas frente al mismo.
En muchas
ocasiones, esa falta de comprensión es debida también a su escasez de vocabulario.
Además, nos encontramos con la falta de estímulos positivos que
refuercen el gusto por la lectura.
Leer como acto lúdico, divertido y enriquecedor “no se lleva”, ya que el
esfuerzo que hay que realizar para enfrentarse a las páginas de un libro, los
obstáculos que hay que vencer (técnica lectora, comprensión, vocabulario,
motivación), no compensan las previsibles virtudes que se van a alcanzar.
Por ello, desde hace varios cursos,
hemos adoptado una serie de medidas dirigidas a:
“SABER
LEER” y “QUERER LEER”……PLAN LECTOR
En esta tarea es muy importante el compromiso y
ayuda de la familia.
2. OBJETIVOS DEL PLAN LECTOR
1. Estimular el hábito de la lectura y el placer de leer desde edades tempranas. .El proceso lector se inicia
en E. Infantil y se prolonga hasta los últimos cursos de la Educación
Obligatoria.
2. Asegurar y alentar el
crecimiento lector en el alumnado de una manera continuada, potenciando las herramientas lectoras,
como son la habilidad mecánica, comprensiva y dominio del vocabulario,
descubriéndoles las posibilidades de utilización de diferentes modos de lectura
(silenciosa, oral individual o colectiva).
3. Favorecer la comprensión
lectora mediante el uso de técnicas
de trabajo, potenciando el uso del diccionario
para resolver dudas sobre el vocabulario específico de las distintas áreas.
4. Implicar a todo el profesorado, a las familias y al resto de
la Comunidad Educativa en la adquisición y el fomento de la lectura interviniendo
en las actividades, campañas u otras experiencias que pudieran programarse.
Estos objetivos se
concretan en un Programa de Medidas y Actividades.
3. PROGRAMA
DE MEDIDAS Y ACTIVIDADES PARA LLEVAR A CABO EL TRATAMIENTO DE LA LECTURA.
Desde nuestro centro, y acogiéndonos a las
propuestas establecidas en las instrucciones de 21 de junio de 2023, de la Viceconsejería
de desarrollo educativo y formación profesional, sobre el tratamiento de la
lectura para el despliegue de la competencia en comunicación lingüística en
educación primaria y educación secundaria obligatoria, se establecen las
siguientes actuaciones:
- Todos los días, de 12:00 h a 12:30h, se establecerá
media hora de lectura.
- Las lecturas planificadas estarán orientadas al
tratamiento de las distintas efemérides celebradas a lo largo del curso. Para
ello existirá una coordinación entre todos los Planes y Proyectos del centro.
Nos acogemos a la propuesta 4 de dicha Instrucción.
- Cada ciclo tendrá una batería de lecturas adaptadas
a su nivel y conectadas con las efemérides.
- En cada aula existirá un registro de lecturas donde
se explique el trabajo realizado cada día, para una mayor agilidad y
coordinación entre los maestros/as que incidan en las aulas.
- Las lecturas se plantearán siguiendo unas pautas:
o ANTES: en la primera sesión se utilizarán
estrategias de pensamiento que sirvan de ayuda en el alumnado para la
construcción de la consciencia lectora: observar la portada del libro, los
dibujos del libro, indagar a partir del título, establecer preguntas previas,
ideas que surjan a priori…
o DURANTE: lectura en voz alta alternada, en
ocasiones, con lectura silenciosa.
o DESPUÉS: en la última sesión se realizará una
actividad por parte del alumnado que evidencie el trabajo realizado en clase.
Dichas evidencias pueden ser de carácter físico o digital.
|
TRIMESTRE
|
EFEMÉRIDE
|
RESPONSABLE
|
TEMPORALIZACIÓN
|
|
PRIMER TRIMESTRE
|
Día de la violencia de género (25noviembre)
|
Maribel y biblioteca
|
Mes de octubre
|
|
Día del flamenco (16 de noviembre)
|
María José y biblioteca
|
1-16 de noviembre
|
|
Día de la bandera (4 de diciembre)
|
Sebastián y biblioteca
|
16 noviembre-6 de diciembre
|
|
Día de la constitución (6 de diciembre)
|
Sebastián y biblioteca
|
16 noviembre-6 de diciembre
|
|
SEGUNDO TRIMESTRE
|
Día de la Paz (30 de enero)
|
María José y biblioteca
|
Mes de enero
|
|
Día de Andalucía (28 de febrero)
|
Francisco y biblioteca
|
Mes de febrero- hasta el 8 de marzo
|
|
Día de la mujer (8 de marzo)
|
Maribel y biblioteca
|
Mes de febrero- hasta el 8 de marzo
|
|
Día del árbol (20/21 de marzo)
|
Sebastián y biblioteca
|
11 de marzo-22 de marzo
|
|
TERCER TRIMESTRE
|
Día del libro (23 de abril)
|
Alberto y biblioteca
|
1-23 de abril
|
|
Día de Europa (9 de mayo)
|
Sebastián/Roldán y biblioteca
|
24 de abril- 10 de mayo
|
|
Día del Medioambiente (5 de junio)
|
Sebastián y biblioteca
|
13 de mayo- 5 de junio
|
4. PROGRAMA
DE MEDIDAS Y ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DEL PLAN DE BIBLIOTECA DEL CENTRO.
4.1 Programa de lecturas anuales individuales en
familia
Se pretende que el alumnado realice lecturas
individuales en casa. Para ello, se informará a las familias y se pedirá su
colaboración.
Además, se colocará un “Lectómetro” para realizar un seguimiento de la cantidad de libros
leídos por cada alumno/a. A final de cada trimestre se premiará al alumnado que
lea un determinado número de libros.
4.2 Dinamización de la biblioteca de Centro.
Dando a conocer su estructuración, normas de uso,
favoreciendo los préstamos, aumentando sus fondos, mejorando la catalogación,
creando tiempos estables en el horario de cada grupo para la utilización de la
biblioteca y realizando actividades de acercamiento al libro y al espacio
físico donde se realiza. Para todo ello, se va a establecer un horario por
niveles en el que el alumnado acuda a la biblioteca para realizar lectura
individual de los libros, realizar
actividades de lectura guiada en la biblioteca y para el préstamo de
libros. Para ello elaboraremos una hoja de “Prestamos de libros de la
Biblioteca del Centro” y además, una hoja de Registro con todo el alumnado
censado para contabilizar el número de libros que se han leído.
4.3
Actividades extraordinarias de
estimulación y fomento de
la lectura.
·
Juegos en los
que sea necesario leer para la realización de los mismos (crucigramas, juegos
de pistas, jeroglíficos, formación de
·
palabras, etc.).
Todas ellas dentro del trabajo cotidiano dentro del aula.
·
Lectura de
noticias interesantes en periódicos y debates sobre la misma.
·
Intercambio de
libros con la Biblioteca Municipal.
·
Jornadas de
lecturas: poesías, refranes, manifiestos,
autores, etc.
·
Participación en los diversos certámenes de
poesía o cuentos organizados por las entidades culturales.
·
Decoración y
ambientación de la clase, la biblioteca y los pasillos con motivos y eslóganes
que animen a leer.
·
Elaboración de
la “MALETA VIAJERA” y recopilación de textos creados por el alumnado como
recurso añadido a la Biblioteca.
·
Elaboración de
un lectómetro por clase.
En la conexión
directa con el Plan de Lectura y Biblioteca del centro, se dispone de los
siguientes materiales y recursos de ayuda a la implantación de la lectura
planificada en las aulas:
Página PLyB de Andalucía:… https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/lecturas-bibliotecas-escolares/lectura
Programa
Comunica: https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/lecturas-bibliotecas-escolares/programa-comunica
Programa
Proyecto Lingüístico de Centro (PLC): https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/lecturas-bibliotecas-escolares/programa-plc
Proyecto
leer.es….. https://leer.es/
Recursos y
publicaciones: lecturas, familias lectoras, colección clásicos escolares:
https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/lecturas-bibliotecas-escolares/recursos-y-publicaciones
Bibliotecas
escolares:.. https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/lecturas-bibliotecas-escolares/bibliotecas-escolares
Otros recursos y
enlaces: https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/lecturas-bibliotecas-escolares/enlaces
Libro
abierto: https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/libro-abierto/inicio
.png)
